성적·행복 동시에 가능? KEDI 연구가 밝힌 핵심 변수 3가지

성적과 행복, 반드시 택일해야 하는가

많은 수험생과 학부모가 '공부를 잘하려면 어느 정도 스트레스는 감수해야 한다'고 생각합니다. 그런데 한국교육개발원(KEDI)이 2026년 7월 발표한 「KEDI Brief」 제11호는 이 통념에 정면으로 도전합니다.

PISA 2018 데이터(한국·영국·핀란드)를 분석한 결과, 학업성취와 웰빙을 동시에 높은 수준으로 달성하는 학생 집단이 분명히 존재하며, 그 비율을 좌우하는 변수가 구체적으로 규명됐습니다.

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한국 학생의 현실 — 성취는 높아도 행복은 낮다

학업성취와 웰빙을 각각 상·중·하 3분위로 나눠 분석하면 두 가지 상반된 모습이 드러납니다.

출처: 한국교육개발원 「KEDI Brief」 제11호 (2026.07)

의미 있는 학습 경험·성장감·자기실현을 뜻하는 유데모닉 웰빙에서 한국은 3개국 중 가장 높은 '상위-상위' 비율을 보입니다. 그러나 정서적 만족·삶의 질에 해당하는 주관적 웰빙에서는 '성취 高 + 웰빙 低' 집단 비율이 10.63%로, 높은 성취에도 행복하지 않은 학생이 적지 않음을 보여줍니다.

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핵심 장벽: 실패에 대한 두려움

두 목표의 동시 달성을 가장 크게 가로막는 요인은 실패 회피 성향입니다.

실패를 두려워하는 문화는 단순히 심리적 불안에 그치지 않고, 성취 자체의 지속 가능성까지 제약한다는 점에서 입시 준비 전략에 직접적인 시사점을 줍니다. 오답을 철저히 분석하고 재도전하는 과정을 두려움이 아닌 '학습의 루틴'으로 받아들이는 태도가 중요합니다.

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동시 달성을 높이는 요인 3가지

1. 회복탄력성 — 가장 강력한 공통 요인

실패 후 다시 일어나는 힘이 성취와 웰빙을 모두 견인하는 핵심입니다. 성적 관리만큼 마음 근육을 키우는 루틴(규칙적 수면, 취미 활동, 마음챙김 등)이 수험 전략의 일부가 돼야 한다는 근거입니다.

2. 교사의 지지 — 성취와 웰빙을 함께 높이는 관계 자원

• 성취 상위 집단 내 유데모닉 웰빙 高 확률: +2.5%p
• 웰빙 상위 집단 내 성취 高 확률: +5.3%p

담임·교과 교사와의 긍정적 관계가 단순한 정서 지원을 넘어 학업 성과에도 영향을 준다는 점에서, 학생·학부모 모두 교사와의 소통을 전략적으로 활용할 필요가 있습니다.

3. 경쟁적 학교풍토 — 양날의 검

경쟁적 환경은 유데모닉 웰빙이 높을 때 성취를 +3.2%p 끌어올리는 순기능이 있지만, 동시에 주관적 웰빙을 -4.0%p 떨어뜨리는 역기능도 확인됐습니다. 경쟁 자체를 피할 수 없다면, 경쟁의 의미를 '남을 이기는 것'이 아닌 '어제의 나를 이기는 것'으로 재정의하는 것이 주관적 웰빙 유지에 효과적입니다.

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정책 제언 — 입시 평가 체제 개편 방향

KEDI는 이번 연구 결과를 바탕으로 세 가지 정책 과제를 제언했습니다.

1. 실패 두려움 완화를 위한 입시·평가 체제 개편
2. 학교 내 사회적 자본(교사·또래 관계) 형성 지원
3. 학업성취와 웰빙을 함께 책임지는 학교 책무성 체제 재구조화

수험생 관점에서 보면, 정책 변화를 기다리기보다 지금 당장 '회복탄력성 강화'와 '실패에 대한 재해석'을 일상 루틴에 녹이는 것이 현실적인 대응 전략입니다. 점수를 올리는 것과 심리적으로 건강한 것은 서로 다른 목표가 아니라, 같은 방향을 가리키는 두 개의 나침반입니다.

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참고 자료: 한국교육개발원 「KEDI Brief」 제11호 — 학생 웰빙과 학업성취의 관련성 분석 및 정책적 지원 방안 (연구책임자: 이희현, 2026.07.09 발표)